Connaissez vous quelqu’un dans votre classe ayant des troubles du traitement auditif ?

Le trouble du traitement auditif (TTA) est un diagnostic qui existe depuis un certain nombre d’années mais qui a suscité un grand intérêt au cours des cinq dernières années. Ce billet a pour but de démystifier les TTA, de vous aider à repérer un enfant de votre classe qui pourrait être à risque et de vous donner quelques idées et stratégies pour vous aider à soutenir les enfants atteints de TTA.

Les enfants atteints de TTA présentent souvent les symptômes suivants :

• Difficultés à entendre dans un environnement bruyant, en particulier à couper les autres voix lorsqu’ils écoutent l’enseignant.
• Difficultés à distinguer les sons.
• Difficulté à localiser les sons, de sorte qu’ils peuvent ne pas savoir d’où vient un son.
• Le niveau d’attention en classe est faible, surtout lorsqu’il s’agit d’une tâche d’écoute.
• Ignorer ou mal entendre les instructions.

Souvent, ces troubles peuvent être causés par d’autres diagnostics tels que le trouble du développement du langage (TLD), le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) ou les troubles du spectre autistique (TSA) par exemple. Pour en savoir plus sur les moyens importants pour traiter la dyslexie avec ou sans TDAH : https://www.naturopat.fr/traiter-la-dyslexie/

Alors comment savoir s’il s’agit d’un TDA ou non ?

Comme il coexiste souvent avec d’autres troubles, nous devons être prudents lorsque nous établissons un diagnostic de trouble du traitement auditif.

L’utilisation du terme “difficultés de traitement auditif” semble plus utile car on peut parler d’un enfant ayant un trouble auditif avec des difficultés de traitement auditif supplémentaires si certains des indicateurs ne peuvent être expliqués par le diagnostic initial.

COMMENT UN ENFANT EST-IL DIAGNOSTIQUÉ COMME AYANT UN TROUBLE DU LANGUAGE ?

Un enfant doit avoir été vu pour une évaluation auditive pour que ses difficultés auditives soient exclues avant d’être évalué pour des difficultés de traitement auditif.

Cela ne veut pas dire qu’un enfant atteint d’une déficience auditive n’aurait pas de difficultés de traitement supplémentaires.

En fait, le contraire est vrai, un enfant qui a été exposé à un faible niveau de stimulation auditive alors que dans les premières années de sa vie, il a été exposé à des problèmes d’oreille collée ou à une perte de transmission, est plus susceptible d’avoir des besoins de traitement auditif à l’avenir.

Un orthophoniste spécialisé serait en mesure d’évaluer les difficultés de traitement auditif d’un enfant, il examinerait les niveaux de langage de l’enfant, observerait en classe et ferait ensuite des évaluations formelles et informelles portant spécifiquement sur la capacité de l’enfant à traiter les informations auditives.

Des audiologistes spécialisés peuvent également évaluer les difficultés de traitement auditif et peuvent travailler avec un orthophoniste pour aider à établir un diagnostic.

EXISTE-T-IL DIFFÉRENTS TYPES DE TROUBLES DU LANGUAGE ?

• Déficit de décodage auditif – Difficultés de l’hémisphère gauche
• Difficultés d’audition dans le bruit de fond
• Difficultés de langage (grammaire, vocabulaire, compréhension)
• Difficultés avec la phonétique (séquences de sons, discrimination des sons) Généralement plus forte oreille gauche pour les tâches d’écoute (les voies de transmission vont de l’oreille au cerveau)
• Déficit prosodique – difficultés de l’hémisphère droit
• Difficultés à chanter en accord ou à copier un motif rythmique
• Interprète mal l’humour ou le ton de la voix
• Voix monotone
• La compréhension de la lecture est difficile, généralement plus forte oreille droite pour les tâches d’écoute.
• Déficit d’intégration – inefficacité du corpus callosum (les voies qui transmettent les messages entre les 2 hémisphères)
• Difficulté à faire deux choses à la fois, par exemple écouter et écrire
• Difficulté à imaginer ce que l’enseignant décrit
• Difficulté à relier les sons de la parole à l’intonation

COMMENT PUIS-JE AIDER ?

Il existe des stratégies de gestion générale que vous pouvez mettre en œuvre pour aider un enfant que vous soupçonnez d’avoir des difficultés de traitement auditif dans votre classe :

Placez l’enfant en tête de la classe si possible. Attirez l’attention de la classe et assurez-vous qu’elle est calme avant de donner des instructions. Les autres voix sont particulièrement difficiles à couper lorsqu’il s’agit d’écouter des instructions.

Encouragez le contact visuel lorsque vous écoutez (cela peut être inconfortable pour certains enfants, alors faites attention).

Réduire le bruit de fond lorsque c’est possible.

Ne sous-estimez pas le bruit d’un objet apparemment silencieux. Une fillette de 10 ans souffrant de troubles de l’attention pouvait entendre le bruit du projecteur du tableau blanc lorsque le professeur parlait et ne pouvait donc pas s’asseoir directement en dessous.

Soyez prêt à répéter ce que vous dites. Passez également en revue les points importants des réunions avec les enfants. Un garçon de 6e année atteint de TTA a admis qu’il n’avait rien entendu en assemblée depuis son arrivée à l’école 4 ans auparavant. Faites régulièrement des pauses lorsque vous parlez.

Utilisez un style de discours animé. Un style de discours animé aide les enfants atteints de TTA à écouter et à choisir les mots clés en raison de l’accent mis.

COMMENT MON ORTHOPHONISTE PEUT-IL M’AIDER ?

Il existe également des idées spécifiques pour aider les enfants qui ont été évalués pour un TTA, veuillez contacter votre orthophoniste pour obtenir des conseils à ce sujet. Ces idées sont les suivantes

Améliorer l’acoustique de la classe en utilisant l’amplification de la classe. Cela peut être fait pour tous les enfants de la classe ou un enfant atteint de TTA peut porter un appareil d’écoute personnel.

Travail à la voix. Un enfant peut effectuer un travail avec un orthophoniste en utilisant un dictophone afin qu’il entende sa propre voix en retour. Il a été démontré que cela permettait de travailler sur les modèles d’intonation et les troubles de la parole qui ont résisté à la thérapie.

Compétences polyvalentes

Lorsqu’un enfant est capable d’utiliser une compétence en classe (par exemple, un tableau de temps ou un son de parole) mais ne l’utilise pas de manière générale ou l’oublie facilement, essayez de l’amener à l’utiliser tout en effectuant une autre tâche, par exemple, se tenir en équilibre sur une planche d’équilibre, passer un sac de haricots derrière son dos, sauter d’un pied à l’autre.

L’orthophoniste peut également recommander une thérapie sonore spécifique pour l’enfant, qui peut consister à lui faire écouter des stimulations auditives au casque tous les jours pendant plusieurs semaines. Ces programmes sont conçus pour aider à stimuler les processus sous-jacents impliqués dans l’écoute. Si votre enfant souffre d’une dyslexie, cliquez ici pour voir quel spécialiste de la dyslexie consulter.